在孩子離鄉之前，用「茶」牽起與家鄉的溫暖連結

為飽受風災摧殘的校園，留下一處美好習茶所

時間回到十多年前，當時徐英傑在嘉義梅山鄉上的太和國小任教，卻遭逢台灣半世紀以來釀災最慘重的莫拉克颱風，他與同事、家長費時一個多月，才勉強將被滾滾泥流吞沒的校舍整理出來；十年之後，輾轉各校的徐英傑，申請調至太和國小擔任校長，這時他偶然看見「學美‧美學—校園美感設計實踐計畫」公文，很快便遞交申請，希望能在這飽受風災摧殘的校園中，為孩子留下一處美好的習茶所。

太和國小位於梅山茶產區中，十幾年前便呼應社區茶業發展，每週開設茶藝課程。「太和國小所在社區，茶業發展已經有30多年歷史，也因此我們的茶藝課程底蘊很深、延續性很強，從不因校長換人而中斷。」可惜的是，曾遭風災摧殘的茶藝教室，如今不只老舊、潮濕，更兼做儲藏室和自然課、社會課及美勞課教室，導致空間擁擠、動線凌亂，孩子拿熱水時不是撞到旁人，便是撞倒桌上的茶具，與理想中清靜幽雅的習茶處所大相徑庭。

更令校方感到苦惱的是，太和國小地處偏鄉，不只經費拮据，往往也沒有設計團隊願意跋山涉水而來。而「學美‧美學—校園美感設計實踐計畫」之所以能瞬間攫取徐英傑的注意力，正是因為教育部委託台灣設計研究院執行這個的計畫提供了經費、找來專業設計團隊，一舉解決偏鄉校園兩大痛點。「所以我們很想把握這個機會，爲孩子打造一處典雅的習茶空間，讓他們真正感受到家鄉茶藝的涵養與禪學。」

減法思維不只是「拿掉」，更在於創新思考

「想改造」只是個開始，「如何改」、「改成怎樣」更是過程中，校方、台灣設計研究院、設計團隊「廖工坊Ｘ Group C」反覆討論的命題，而其中最主要的癥結點，便在於廖工坊Ｘ Group C設計圖中，為茶藝教室特意隔出的兩處小空間。

「我們對於計畫強調的『減法思維』深有所感，但一開始想像的『減法』就是把教室空間打通，有一片寬闊的木地板，我們無法理解為何要增加兩個小空間，」徐英傑說道，「其實我們在這點上堅持了很久，但一次開會時，邱柏文委員輕輕說了句：『這兩個空間是整個設計的亮點，拿掉真的好可惜。』讓我瞬間覺得，改造或許不光是拿掉東西而已，重點更在於拿掉後的創新與創造，那麼不如就來試試看吧！」

在改造後的靜謐隔間，讓孩子自然地靜下心

就這樣，三方達成共識，工程也正式開始。雖然過程中曾發生工程團隊一進場，便發現教室柱子裂了一大塊、裡頭鋼筋裸露且早已鏽蝕的插曲，但三方也各盡所能，有的申請經費修繕、有些跑行政程序暫緩施工，抱持「為孩子留下一座美麗習茶所」的共同信念，克服過程中的顛簸與考驗。

而在正式完工之後，原先雜亂濕冷的茶藝教室，除了不再陰冷潮濕，也設置了系統性的置物空間，並以日式拉簾遮蔽；經過空間重整、地板鋪設後，過去只能在辦公桌上泡茶的限制也隨之消弭，茶藝老師教導孩子佈席時，更能發揮創意；至於當初對於校方而言略顯冒險的決定——兩個小隔間，則以半穿透性的壓克力門為分隔，成了整個茶藝教室改造案的點睛之筆。「過去教室混亂時，孩子在茶藝教室裡總是鬧哄哄的；現在那兩處靜謐的小隔間，卻變成孩子可以安靜地獨處、泡茶的地方，孩子在空間中動作自然放輕，也能夠好好地靜下心。」

而這種泡杯茶，享受獨處的時刻，其實正是太和國小、台灣設計研究院、廖工坊Ｘ Group C送給太和國小孩子們的禮物——畢竟，山上沒有國中，太和國小的孩子們畢業後，便得離家到山下求學。人在異地，孤獨難免，但在太和國小習茶的記憶，卻可以讓孩子們在一個人的時刻裡，只要泡上一杯茶，就可以遙遙想起自己曾一手持壺、端坐在茶香繚繞的茶藝教室裡，在那處師長、設計人努力創造的空間中，有著關心他們的人，遠遠守護著自己。