三位返鄉青年，開啟家鄉小學的設計實驗

加入「學美．美學」，召喚更多返鄉青年

2015年時，林璞、孫維澤、潘維倫三位夥伴，在「奔三」之際落腳嘉義，開設了非典型設計公司「小福砌」。營運長孫維澤表示，自己在嘉義出生，曾到外地求學，近年再度回到嘉義。潘維倫台北出生，「在我創業時被拐來這裡」。至於林璞則是土生土長的嘉義青年。三人成立小福砌後，除了投入建築、室內設計，也與地方創生團隊長期合作，對於地方的關心不言可喻。 

也因為這樣，從教育部委託台灣設計研究院執行「學美．美學」的第一年，三人便對於改造校園深感興趣，到了第二年時，看到有嘉義在地的學校被選上，更是躍躍欲試，後也成功入選，成為負責改造嘉北國小管樂教室的設計團隊。「嘉義青年外流非常嚴重，很多年輕人到外縣市讀大學之後，就留在當地了。藉由加入『學美．美學』，我們除了改造校園空間之外，也希望藉由這個機會，讓更多嘉義青年看到小福砌，發現回家鄉工作其實也不錯」。

孫維澤說：「我們在嘉義創業的這幾年，也逐漸認識一些返鄉青年、二代工班。希望藉由這次機會，把大家聚集起來，共同擾動地方文化，更將二代工班(水電、油漆、木工等專業技師)帶進校園中，帶著孩子一起動手做，讓孩子因為有了親自動手的過程，更加愛惜空間，也認識到更多專業技術的職業」。

透過討論與溝通，尋找校方、設計團隊間的平衡點

就這樣，小福砌這三人組合，帶著嘉義在地二代工班，一起進入嘉北國小。然而，原先三人構想十分美好，卻在進入校園後面臨挑戰。舉例來說，對校方而言，收納機能是空間中的關鍵，小福砌卻希望在收納功能之外，也能設計一條孩子入場後，脫鞋、放包包、拿樂器的動線，彰顯出走上台前的儀式感。「很感謝設研院作為中間角色，讓我們跟校方反覆溝通、討論，找出平衡點」。

此外，孫維澤也補充，在設計過程中，負責指導的龔書章委員，時常提醒小福砌在設計上可以更大膽一點。像是小福砌原先擔心孩子們使用不熟悉的器具時，容易受傷或是造成破壞，龔書章委員卻提醒說，大人應該在使用過程中，教導孩子如何正確使用器具，而非為了避免孩子破壞設計而處處限縮。「聽完之後我們靈感大爆發，調整了很多部分，像是原先擔心孩子受傷，也怕他們破壞輪具而使用的固定式舞台就被推翻了，我們決定改用活動式舞台，並教導學生如何搬運與固定」。

期待再次加入「學美．美學」，開啟更多設計實驗

除了設計上需要對焦外，預算也是另一項挑戰。由於嘉北國小的改造規模較其他改造案更大，工程成本難免增加。「當初我們完成設計後進行估價，發現超出不少預算，一度非常擔心。幸好校方很幫忙，除了家長會的補助之外，也幫我們找到很多地板、漆料上的贊助；龔書章委員也幫忙找來地板的贊助。這些來自學校、委員的支持，真的讓我們很感謝」。 

而在小福砌、嘉北國小、設研院三方協力下，嘉北國小的管樂教室終於得以改頭換面，不只受到師生、家長好評，也成為嘉義在地的焦點。回首這樣的改造過程，孫維澤表示，攜手在地二代工班，以及帶領孩子共同參與等，都是小福砌的初次嘗試，卻也是這次改造案中，除了空間變化之外，更讓自己受到觸動之處。「經過這次的實驗後，我們未來也希望在更多設計案中，加入這樣的互動性參與」。孫維澤表示很期待有機會能再次加入「學美．美學」的計畫，與在地二代工班一起改造更多空間，開啟更多設計實驗。