用溝通連結學校與設計，為空間賦予更多可能性

將更好的設計，帶進自己的生活裡

關於這一點，中華民國室內設計協會理事長、同時也是「學美．美學」指導委員的趙璽深有所感。也因此，早在擔任中華民國室內設計協會理事長前，他便想要改造包含區公所、活動中心、各級學校等公共空間。「相較於歐美人民對生活的重視，台灣人似乎較少關心自己的生活環境。大家出去旅遊時，常覺得日本好乾淨、歐洲好漂亮，卻很少將這樣的環境，帶到自己的生活裡。其中公部門領域的室內設計，更有許多進步空間」。

也因此，趙璽參與教育部委託台灣設計研究院執行的「學美．美學」時，特別希望邀請更多室內設計同行一起走進校園，運用自己的專業，讓校園不再一成不變。然而，對於多數設計師而言，居家裝修、商業空間設計皆非難事，進入校園卻是頭一遭。學校裡的校長、老師們對設計的既有看法，也並非一朝一夕便能改變。因此，校方與設計團隊之間如何碰撞與交流，便是設計團隊進入校園後，面臨到的第一個考驗。

設計專業進入校園，溝通是改造成敗的關鍵

趙璽分享道，設計同行從事校園改造之初，往往發現空間的使用者、溝通窗口、決策者皆不相同，像是使用者是老師及同學，溝通窗口是總務主任，拍板定案的人往往是校長。因此設計團隊在改造過程中，便得反覆確認改造是否真的符合使用需求。不只如此，由於校長、老師們並非設計背景出身，又有著長期累積的使用習慣，因此在改變時，往往需要花費更多心力。

儘管如此，「當設計團隊真心誠意地跟學校溝通後，校方回過頭來幫忙的意願是很高的。像在某些改造案例裡，設計團隊進場後發現，需要改造的空間早有漏水或是其他建物本身年久失修的問題，這時校長、老師也會四處籌措經費，展現出極大的誠意。事實上，在整個溝通、磨合的過程中，往往會擦出很多意想不到的火花，設計團隊一開始總是覺得很痛苦，但是作到最後都會被感動」。

而當「學美．美學」執行到第三年，隨著改造案例越來越多，影響到的校長、老師、學生人數也不斷向上增加。「校長、老師會在不同校園間輪調，參與過『學美．美學』的教職員，就有可能將這樣的改造經驗，帶到自己服務的下一所學校，影響更多人。而從學生的面向，看到孩子們在空間改造後，有了行為模式上的改變，開始愛惜公物、維護環境，這樣的改變是很有意義的。我甚至看到，有些家長也被『學美．美學』打動，在經費不足時，甚至願意主動出資，從這部份，就可以看到家長們對於計畫的認同」。

少子化的時代，為閒置教室找到新生命

趙璽也強調，空間改造的背後，必定得有經費的支持。設計團隊在有限的預算裡發揮專業，達成改造目標，也希望政府看到亮眼的改造結果後，願意投入更多經費。「『學美．美學』推行至今，雖然經費增加的幅度不高，但確實有逐年增加，我很肯定政府在這部分有所回應，也希望未來在預算上有更多提升的空間」。

而至於學校方面，趙璽則提醒，未來想申請「學美．美學」的學校，不妨仔細盤點校園空間。尤其是在少子化浪潮下，許多教室或空間長期閒置，這時便可以細細琢磨，看看能如何透過「學美．美學」，將閒置空間改造為更好的教學場域，而不只是「把蚊子館變成漂亮的蚊子館而已」。而除了教室之外，教職員辦公室也值得花更多心思設計，讓老師浸淫在良好的環境裡，更能提升自己對設計、對美感的敏銳度，進而影響學生，埋下更多改變的可能。