不只改造物理空間，更觸發教育的化學變化

喚醒歷史空間，也喚醒師生與環境的情感

曾任「2013臺北申辦世界設計之都城市展」總策展人、參與過各種城市策展與規劃，原以為龔書章會從城市美學的角度分享他對「學美．美學」的心得與觀察。沒想到，龔書章一開始便直接了當地以環境美學的角度，剖析「學美．美學」的關鍵之處。「台灣教育中，大半著重於專業學習，卻很少帶領學生好好睜開眼睛，觀察、體驗自己身處的環境。但是所謂的教育，應該是生活為先，專業為後。『學美．美學』從內在來看，改變了校園中人跟人、人與環境的關係；從外在來看，改變學校與鄰里、社區的關係。這種生活的美、環境的美、公共性的美，才是『學美．美學』最珍貴的地方。」

他以自己指導的豐東國中角力館「楓苳聚場」為例說明。「楓苳聚場」空間歷史悠久，曾見證豐東國中過去連續十年榮獲男女柔道冠軍的輝煌歷史，卻因體育班取消而長期閒置。而負責的米索設計團隊除了打開牆面，讓室內外連成一氣，也拆除天花板輕鋼架，讓古老的「折板天花」重見天日。改造完成後，原先廢棄的空間，成為師生重要的聚會所，也是附近居民上社區課程、活動的重要場所。「在這個案例中，空間的美感並非出於造型或風格，而是因為空間體現了生活的美、環境的美、公共性的美」龔書章說道。「其實台灣很多學校都有具歷史性意義的建築，這些建築應該慢慢被喚醒——不只喚醒空間，也喚醒師生與環境的感情」。

帶領年輕設計師，開啟一場勇敢的空間實驗

除了在學校端表現出生活的美、環境的美、公共性的美，作為連結學校與設計團隊的改造計畫-「學美．美學」，在設計端則賦予年輕的設計團隊一個放手實驗的機會，像是龔書章指導的另一個設計團隊-小福砌空間設計，便是最好的案例。

「這次我們讓嘉義的設計團隊『小福砌』改造在地嘉北國小的管樂教室。『小福砌』強調在地社造，跟傳統室內設計公司很不一樣，這次除了為空間賦予更多可能，還將在地的二代工班(水電、油漆、木工等專業技師)帶進校園，讓這些二代工班不只是施工的人，也是空間的改造者，更將這樣的改變帶到教育中，讓學生對專業技師有更多的認識，我覺得這是非常好的事情」。

龔書章也表示，自己與設研院在甄選過程中，特別找出年輕、懷抱熱情與想法的設計師，藉由共同討論的過程，勇敢地進行一場空間實驗。「現在很多設計師能力極佳，但有時會為設計而設計，為風格而風格。透過『學美・美學』，我們希望引領設計師往更具有公共性、社會性的方向發展」。

開啟教育空間的復興運動，催動人與空間的化學反應

與此同時，龔書章也強調，正如「學美・美學」期待設計團隊在空間中勇敢地做實驗，他也期待學校師生能提出更具實驗性的改造想法，找出屬於自己的問題與解答，而非只是複製設計團隊在過往改造案例中的做法。「我期待未來有學校，甚至是學生主動説，自己想要什麼樣的教育，因此需要什麼樣的空間。由學校端把自己的問題想清楚，一起跟年輕的設計師做實驗」龔書章說道，「對我來說，『學美・美學』不是一個校園美感改造計畫，而是教育空間的復興運動；其他學校的改造案例也不是一個標準答案，而是一種啟蒙。」

畢竟，教育的關鍵不在於追求標準答案，而是找出問題；「學美・美學」的關鍵，也不在於「物理作用」，而在於「化學變化」。「把空間從醜變美是物理作用，但是改變教育模式、改變人與人的關係是化學變化。教育的本質是潛移默化，是煉土成金，這些化學變化，就是『學美・美學』的影響力。」