以設計為校園「針灸」，疏通空間美感的經絡

對鄰里開放，讓校園成為社區的公園

從為新埔國小操刀新的美感空間，到為民富國小打造如同「樹海裡一片大落葉」的風雨球場，近年來林彥穎的建築作品裡常常可見校園案例。而他在參與校園設計、擔任「學美・美學」指導委員的過程中，也發現如今台灣校園的一大問題，在於硬體環境缺乏新意。「到了2022年，我們面對的校園架構往往還停留在20年前」。

林彥穎進一步解釋，所謂「傳統架構」不只是設備陳舊，更在於空間設計上仍停留在往昔的時代脈絡。「舉例而言，許多校園如同軍營、監獄一般，是個相當封閉的空間。這種設計有其歷史因素。但到了現在，校園應該對周遭的環境、社區鄰里開放，讓社區裡的校園，如同是一座公園那樣」。

捨棄過去的標準答案，探索空間的新可能

除了空間的開放性外，「設計思考」上的開放性，也是林彥穎相當在意的關鍵。他以過去校園中常見的彩虹彩繪、動物浮雕為例，指出過去的校園設計，往往淪為傳統裝飾的不斷複製。「過去人們往往把『美』視為一種技術，在每間校園裡重複操作彩虹、海生動物雕塑等裝飾元素。『學美．美學』的可貴之處便在於摒棄過去的標準答案，讓學校、設計師在空間中追尋新的可能。這樣的創造對於設計師、老師、學生、家長與社區，都會是一次很好的學習」。

以設計解決空間問題，引導使用者進一步思考

以林彥穎指導的台中市桐林國小教室改造案為例，在這次改造案中，負責的青宇室內裝修、易新設計在將專科教室化身為複合式教學空間時，特意打破過去教室以講台、課桌椅界定出教學空間的作法，讓教室裡的每一個角落都可以學習，便是一次顛覆既有空間秩序的創新。而在台東縣大武國小的音樂教室改造案裡，有禮設計團隊也以組合式、單元式的設計，加強收納的機能性，讓樂器的收納空間成為一座表演舞台，創造空間使用的更多可能。而在吸睛的設計之外，林彥穎也特別補充道，「許多參與『學美．美學』計畫的設計團隊進場後都會面臨管線、燈光、空調等功能性的問題，這其實也是讓我們以設計思考將基本面處理好」。畢竟，唯有當我們跳脫雕龍畫鳳的裝飾邏輯、將美感注入空間的功能設計，才能真正引導使用者進一步思考，並以此活絡空間想像的氣血、代謝掉舊俗陳規，將校園空間的體質調養地更好。