從校園裡的「小日常」開始，重塑與世界的關係

不只改造空間，更重新思考關係

也因為這樣，當校園作為城市公共空間的一部分，對於褚瑞基而言，「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」便不只改變教學場域，更為公共美學踏出一大步。「一座城市的規劃，會影響人們日常的模樣，而『學美．美學』從教室、川堂到廚房空間的改造，其實便是在形塑校園裡的『小日常』。當孩子在校園中的二十年時光有了不一樣的感受，這些日常體驗便會內化成為他們意識的一部分」。

從結果而論，改造後的空間，潤物細無聲地提升了校園生活的品質、影響孩子對於日常美學的意識；然而，褚瑞基話鋒一轉，指出「學美．美學」進行的過程，其實本就是生活美學的鍛鍊，也影響了孩子如何理解自己與環境、生態及生命的關係。

 對此，他以「學美．美學」改造的校園空間為例分享，像是台北市復興高中在戶外場域中，為校貓、校狗打造舒適的新家園；苗栗縣南河實驗小學將雞舍改造成學生能觀察、飼養雞隻的空間；南投縣中峰國小考量校樹「桃花心木」的生長空間，打造出既不影響樹木生長，又能讓孩子們撫觸大樹紋理、感受四季變化的戶外平台。這些改造計畫不只為教育賦予更多可能性，更讓孩子與校方在發現問題、著手改造的過程中，對於「關係」展開新思考。「畢竟，教科書裡的文字遠不及親身體驗來得深刻。當校方、孩子看見環境、生態及生命的需求，並導入設計力，與環境和生命開啟美好的關係，便會讓校園成為一個培養生活美學、生命及環境教育的平台，而當我們不斷鍛鍊、不斷實踐，世界就會慢慢變得更好」。

納入地方聲音，滾動出更大的影響力

而在「學美．美學」步入第四年之際，隨著改造案例愈見增加，影響到的師生人數自然也逐步擴大。在此基礎上，褚瑞基也期待能透過參訪、論壇等活動，讓更多對於公共事務懷抱熱情的人們，認識到「學美．美學」。「社會上許多退休人員、社區志工，都有自己的微型影響力。當計畫執行到一段落後，若能讓這些朋友透過參訪認識『學美．美學』，便能讓計畫無止盡地延伸下去，也讓改造後的校園空間成為地理圈的核心，慢慢往外擴大影響力。或許未來其他校園有了改造需求時，便能吸收更多在地看法與建議，讓計畫形成一種雙向學習，並在地方持續滾動下去」。