在蘭陽綠野一隅，打造關係療癒的專屬場域

柔軟雲朵在藍天上悠悠飄動，微風拂起，翠綠稻浪搖曳出徐緩的節奏。五結國中座落在這田園詩般的環境裡，以從大門直線通入操場的開闊中軸，承載著五結師生每日的生活；而在中軸左側角落，一道弧線輕巧滑過，以有別於方形教室格局的形態引領我們走進其中。

「這間以前其實是校長室，後來校長室移到其他地方，這裡就空下來了。我們去年（2023）決定將這裡作為固定的諮商場所，自己動手重新粉刷並鋪上地墊，但是整體來說，它真的太簡陋，跟我理想中的諮商空間有很大的落差，所以才想借助學美 ‧ 美學計畫，打造出真正適合諮商的場域」，五結國中專輔教師黃莉琳一邊將我們迎進其中，一邊回憶道。

或許是緣分的指引，在眾多設計團隊到此場勘後，最後由簡瑋杰設計師、本身也是宜蘭人且兼具建築與諮商心理專業的「十作設計」脫穎而出；同樣具有心理學背景的黃莉琳與簡瑋杰更不約而同地從「關係」的角度切入思考，不只考量如何從關係出發，療癒來到此地的孩子；也思考空間與人、與外部環境的關係。

亮點 1：從關係出發，打造出「走廊－諮商輔導室－公佈欄」廊帶

正是因為出於對「關係」的在意，十作團隊在改造諮商輔導室之初，便在諮商空間之外，也協助校方設計並施作緊鄰諮商輔導室外的穿廊公佈欄，透過材質與色調的呼應，讓從走道、諮商輔導室到公佈欄，共同交織出和諧氛圍，也讓改造後的諮商輔導室更能「無痕」地融入整體校園空間。

亮點 2：以內凹型「互動角」，歡迎更多孩子輕鬆走進這裡

一邊說著，簡瑋杰與李明蕙（十作設計建築師）一邊領著我們走進那以切割弧線空間作為內凹的互動角。倆人表示，「互動角」不只能以有機線條引導視線，讓孩子在走廊時便能望見不遠處操場上的的盎然綠意，更以環抱般的凹型設計像是邀請孩子們走近，自由拼貼著互動角內白牆上的幾何線條磁鐵，「當學生覺得這個空間是舒服、討人喜歡的，便能漸漸覺得來這裡諮商並不是件錯誤的事情」簡瑋杰說道。

指導委員趙璽則表示，相對於多數機構改造空間時採用「對內思考模式」，思量空間需要什麼，這次改造則新增了「對外的思考軸線」，關心這個空間要對外傳達的訊息。「我覺得這樣的思考路徑是未來很多公共空間在改造時可以參考的方式」。

亮點 3：表現直覺卻不失溫柔的「燈具」，讓使用狀態不言自明

沿著互動角的弧形往諮商輔導室門口移動，抬眼就能看見一只方形的小巧燈箱，寫著「心寧聚所」。如果此時有人在裡面進行諮商談話，燈箱便會亮起，以此方式取代一般掛在門上的「使用中」牌子，以直覺卻不失溫柔的方式，讓使用狀態不言自明。

亮點 4：以「靜心廊道」與色彩配置，塑造不同區域的情緒調性接著，當我們推門走進其中，只見「互動角」裏側迤邐成一條迂迴的靜心廊道，不只透過特意拉長的曲徑，讓孩子在諮商前有更多時間緩下心緒；也透過靜心廊道與一旁鋪著木地板的團體諮商空間裡一深一淺的綠色牆面，不著痕跡地分隔空間，再以深草綠色的隱蔽感、淺灰綠色的開放性，為空間分別帶來安全感與舒緩感等不同情緒調性。「這邊比家裡客廳更舒服，希望全部的課都可以在這裡上」，在這裡參與團體輔導活動的孩子這麼說道。

亮點 5：透過紗簾在「看見」與「看不見」之間，找到剛剛好的通透性在靜心廊道與團體諮商空間之間，垂降著一條輕軟半透的白色紗簾，「其實光是這片遮簾的材質選擇，我們討論了很久，考慮究竟是要讓這個空間『看見』還是『看不見』？還是『只看見一半』」。

李明蕙表示，一般而言，諮商空間需要一定的隱私性，因此直覺上會選擇具有完善遮蔽效果的布幕；然而，設計團隊卻也希望引進陽光，如此便需要通透的材質。最後，設計團隊則選擇介在兩者之間的半透紗簾，讓置身其中的孩子能感受到自然光線，同時保有被包覆住的安穩感，也不會被外界所影響。「之前在諮商時，會聽得到外面的聲音、看得到外面的情形，所以也會擔心自己現在要說的事會被外面的人聽到，容易分心；現在這裡，讓我比較安心，而且很喜歡待在這」孩子說道。

亮點 6：為個別諮商室引進陽光綠意，發揮自然的療癒力

安全隱私與開放通透之間的平衡考驗，同樣發生在個別諮商室。個別諮商室一側是大片窗戶，引進窗外陽光與操場綠意，讓優美的自然環境成為平靜心緒的力量之一；若是需要更多隱私時，就放下捲簾，讓在這裡的孩子都能放心。

「我在這個案子中，看見設計師從空間規劃的角度，不斷去思考、驗證心理學上理論與知識，這是一個很棒的過程」趙璽進一步說道。五結國中諮商輔導室的改造過程就像是一場設計理性與心理感性的交互辯證；兩個專業的協力讓我們看見，從關係療癒的角度出發，如何讓陽光與綠意、流動的情緒、需要的安心感與隱私性達成平衡，也為一個理想的諮商輔導室，找到新的可能。

特別備註：拍攝對象為學校徵選之自願者，非實際個案學生。