在地情感 × 設計力量：翻轉校園的故事

一見鍾情的校園改造—陳德龍與塭子國小

陳德龍第一次踏進塭子國小，就被環境打動。這所位於屏東的學校，草坡與樹木環繞，但中廊昏暗、走廊封閉，阻隔了室內外的互動。身為屏東囡仔，他心中立刻浮現一個畫面－要打開這道隔閡，讓綠意走進教室，讓孩子的視線不再停留在牆面，而是延伸到藍天綠地。

⬆ 塭子國小的穿堂看似被布置得非常豐富多彩，但實際上站在現場卻會給人帶來壓迫感。

⬆ 透過管線、色彩、機能的重整，重新定義穿堂的任務：小書櫃、作品展示、訊息公告。

⬆ 小書櫃裡有推薦書籍，讓孩子們隨時可以閱讀，充分利用下課短短的幾分鐘。

⬆ 打開走廊上的矮牆，孩子走出教室就可以從銜接的草地奔向廣大的操場；草坡上可以遊戲、聊天、看書…孩子可以在這做他們喜歡的活動。

⬆ 設計師對使用者行為的細微觀察，有助於體現實用的規劃。孩子們在操場、草坡上盡情遊戲後，可以在洗腳平台清潔，實用、安全又美觀。

他拆除了走廊圍牆，讓草坡自然延伸進校園生活，同時觀察到孩子在戶外玩耍後，會把腳抬到洗手台清洗，既危險又不便。於是，他在改造後的草坡邊上增設了洗腳平台，讓孩子在玩耍後能安全、輕鬆地清理乾淨再回到教室上課。

中廊部分，他以白色為基底重新上色，清理管線與電箱，並設計可移動的雙面展板，把原本陰暗的中廊變成能展示學生作品的明亮藝廊，同時在角落設置了小書櫃，擺上適合孩子們閱讀的書籍，讓中廊成為塭子國小的創意舞台。

「看到孩子們直接用手沾油漆蓋手印，我才發現，他們並不只是參與，而是全心投入在創造自己的校園」－多龍工務 陳德龍總監

設計的臨門一腳：全校一起的油漆日

在改造的收尾階段，陳德龍與校方舉辦了一場油漆工作坊。那天，幾乎全校學生與家長會成員都到場了，孩子們穿著舊衣服，用刷子、用手掌，甚至直接在牆面留下彩色手印。有人一邊上漆，一邊在新鋪的草坡上打滾，笑聲與色彩交織成了校園記憶中最溫暖的篇章。

這不只是一場活動，更是一種象徵——這個校園的樣貌，不是由外人單方面塑造，而是由師生、家長與設計師共同完成的作品。

設計的臨門一腳：全校一起的油漆日

在改造的收尾階段，陳德龍與校方舉辦了一場油漆工作坊。那天，幾乎全校學生與家長會成員都到場了，孩子們穿著舊衣服，用刷子、用手掌，甚至直接在牆面留下彩色手印。有人一邊上漆，一邊在新鋪的草坡上打滾，笑聲與色彩交織成了校園記憶中最溫暖的篇章。

這不只是一場活動，更是一種象徵——這個校園的樣貌，不是由外人單方面塑造，而是由師生、家長與設計師共同完成的作品。

嘉北國小的音樂新舞台—孫維澤與小福砌

嘉北國小的管樂班，曾長期擠在狹窄、通風不良的教室中練習。小福砌團隊接手後，第一個念頭是：孩子需要的不只是新的空間，更需要一種走向舞台的儀式感。

他們重新規劃收納與動線，讓孩子從進門開始就有一套固定流程：脫鞋、放包包、拿樂器、走向排練場。這條動線減少了混亂，也在潛移默化中培養了孩子對表演的專注與尊重。

⬆ 孩子在狹隘的空間進行管樂練習，不但肢體活動受限，也會對聽力造成影響。

⬆ 在對的機能空間裡進行主題課程，是教育重要的一環。空間對教學、對行為會產生潛移默化的重大影響。

⬆ 改造後的嘉北國小管樂教室，一進門就分流，右邊是學生放個人物品及小型樂器的空間，同時也是出場表演前的後台。左邊就是練習場及舞台。

⬆ 適切的收納是教學空間中相當重要的課題，是環境整齊有序的第一步。

⬆ 改造後的管樂教室，不僅是練習，也是表演的舞台。設計團隊藉由不同層次及顏色的布幔，不但營造氛圍，同時有吸音的效果。

⬆ 能收能伸的舞台，讓空間的機能可以隨時轉換，提高效率與安全。

孫維澤更邀請嘉義在地的水電、油漆、木工等二代工班的專業職人一起參與改造，引入在地的力量，為嘉義最引以為傲的管樂教育打造專屬的學習場域與風格(影像紀錄)。他們讓孩子們實際參與舞台的搬運與安裝。設計過程中，雖然曾與校方在功能優先順序上多次討論，但在指導委員龔書章及台灣設計研究院的協助下，大家找到了平衡點。龔書章教授的一句：「不用怕孩子破壞，應該教他們如何正確使用」成了關鍵轉折，讓小福砌改用活動式舞台，並將操作與維護納入師生的日常學習中。

「與在地工班一起帶孩子動手做，是我最難忘的初體驗」—小福砌空間設計  孫維澤營運長

在地連結的力量

不論是塭子國小的油漆工作坊，還是嘉北國小的舞台建造，兩位設計師都選擇讓更多人參與，讓改造過程成為集體記憶。師生、家長、在地職人各自帶著不同的專長與視角進入校園，使得這些空間不再只是外來設計，而是由整個社群共同孕育的成果。這種參與感，讓空間在改造完成後，更加充滿生命力，同時更多了情感上的牽引。

空間之外的改變

幾年後，陳德龍回到塭子國小，看見展板上布置了孩子們多采多姿的作品；嘉北國小的管樂教室傳來悠揚樂聲。這些畫面在在說明，改造的影響並不止於施工結束，而是在日復一日的校園生活裡、在課堂學習中持續發酵。

在這裡，設計超越了美化環境的範疇，成為一種教育方式——讓孩子認識空間、尊重空間與專業，並在過程中學會合作、解決問題。

設計種下的，是會長成的力量

「學美．美學」讓校園改造不只是一次性的建築或室內工程，而是一場長期的文化與習慣的養成。它種下的，不只是漂亮的教室和走廊，而是一種價值觀——空間是可以被理解、被參與、被改變的。

當孩子親手參與粉刷、搬運舞台，當他們看到自己付出心力的地方被珍惜與使用，這份經驗會深深烙印在心中。多年之後，無論他們身在何處，都會記得：自己有能力改變環境，也有責任讓生活更美好。

「學美．美學」的長遠影響，不僅在於讓一代孩子在美感環境中成長，更在於培養出懂得觀察、願意行動、勇於創造的公民。這是一種會隨時間擴散的力量，從一所學校，延伸到一個社區，再蔓延到整個社會。